王自豪
当下，教育改革的话题一直是争执不断。传统的，常规的，权威的，还在阻挠和妨碍教育制度和教育方式的改革进展，困扰和束缚着成千上万教育工作者的科学思维和改革手脚。只有打破惯例，冲破禁区，挑战权势，才能迎接顺世而为、与时俱进的教育春天。
“自然学习法”，改变传统性的教育模式，创新性提出“尊重个性、 坚持本真 、回归自然” 教育新思路，建立了一套具有颠覆性教育革命的理念，吸引了社会公众不少眼球，成为时下的热点话题。
如何看待这种似乎超越常理、逆潮流而生的教育方法?我们先不妨来解读“自然学习法”的abc：
一种方法：自然学习法
二代人群：针对“家长”与“少儿”两代人
三方配合：老师、家长、少儿共同配合
主要指心理素质训练(情志训练)
四行提高：仁、义、礼、智或孝、忠、信、悌均获得提高，
主要指道德修养训练。
五情自安：喜、怒、哀、乐、怨均趋于平和，
主要指心理素质训练(情志训练)
六神宁定：心、肺、肝、肾、脾、胆均健康长乐
主要指身体素质训练
七无规则：无课外辅导、无教师陪读、无分数考核、无时间限制、无基础差别、无性别要求、无规模特定
八方受益：方法可运用于不同国籍、教育背景、地域的孩子
九天速效：学习九天即可见明显成效
据了解，“自然学习法”，运用了现代量子科学理论，对接大自然超强正能量信息，唤醒孩子们心灵深处的思维与智慧，迅速提高学习兴趣，充分发挥主观能动性，打消对学习的厌恶与抵触情绪，极快地进入自学状态，回归本源，长养智慧，迅速提高学习成绩。
有数据表明：该学习法实施效果令人惊呀，所接受的来自全国400多名学生发生了脫胎换骨的变化，愚者开窍，弱者变强，智者超群，效果为100%，出现了数位小诗人、小作者、小舞者、小演讲者等奇才奇人。2017年2月在江西省万载县一所全日制的私立中学进行了一次测试，对20名成绩较差学子进行培训，10天结束后，所有被培训的学生面貌为之一新，测考成绩比往常提高了20%-30%，两名智障学生都能即兴抒情写诗作赋，连家长都难予相信。
剖析“自然学习法”，我们可从以下几方面得到启迪。
寻找智慧 回归本源
自然学习法”教学理念其一：
“去习性 化禀性 还原天性 圆满人性”
为实施这一教学理念，“自然学习法”教学进程摡括：
一一靜思一一寄志一一开智
去习性，化禀性是表象;还原天性，圆满人性是目的;而“靜思、寄志、开智” 进程是方法。
不难看出，“自然学习法”这种培训进程，是学生在接受常规教育、具有一定认知的基础上，促使自已变大、变强的一种补充能量的有效手段。每一个过程目的性强，方向明确，方法得当，措施有力，凸现出强大的吸引力、推动力，从而使学生产生了从内到外、从量至质的无法抗力的爆发力。
现代社会中，许多孩子学习目标模糊，学习方式繁缛，学习任务沉重，特别是受社会、人群、家庭的影响，给孩子造成了不良习性、禀性，很难还原天性、圆滿人性，情志迷茫。“自然学习法”针对他们的行为和心理往往有如下的共同之处，如学习表达的非自然性，学习情感应对的非自然性，学习效果处理的非自然性等问题，用老子《道德经》“道法自然”法，唤回孩子本真的性情 。老子认为，清静可以为天下正。就是说当个人能够摆脱外在的诱惑，降低自身的需求时，他的情绪情感就能够从暴风骤雨的状态中沉静下来，回复婴孩一般平和空灵的心境。生命个体只有通过自我有效控制，来摆脱外在的诱惑，才能达到虚静的精神境界。“自然学习法”的“去习性、化禀性、还原天性、圆满人性” 教学理念，就是老子《道德经》“道法自然”教育方法的延伸，目的在于净化学习环境，为学生创立一个良性的“靜思”空间，达到完全放松放空的状态。
其次为“寄志”，是继“静思”之后的重要步骤。老子说：反者，道之动。就是告诉你一种反复的运动将把你推上至高点，你将登上最高的山峰。“自然学习法”以“寄志千里、激发灵感、以文启智”为号召，着力培养学生自信力，创造力，想象力;用激励法培养学生的“寄志”感，使学生胸有志，心有画;以名人大师为镜子，使学生学有榜样，追有目标;同自己“画像”，让每个学生自制人生的“寄志”规划蓝图，树立自己形象的“盖世英雄”。在此基础上，总结出一套快速进入状态的学习方法，从写诗写作入手，由文言文到白话文，再到英语、数学、绘画等，渐行而进，启发想象，激发潜能，把学生练就成：思维敏捷、下笔千言、出口成章、创意无限的奇人奇才。
开智，是找回“还原天性、圆满人性”的必要过程。教师通过对学生认识大脑的基本结构和特定的功能，明确人脑就是一个宇宙，人脑有800多亿神经元，远远比宇宙所有星球加起来都复杂。还原天性、圆满人性就是找回本能。因此说，找回本能极其重要，要使学生懂得：我本为宇宙，宇宙信息在我脑中，只奈我还未找到宇宙秘码。从而，全面开发学生脑的功能，引导学生对接宇宙信息，打开宇宙之门，获取智慧之钥匙。通过有效的引导、有效的培训，许多学生“天门”打开，思维敏捷，犹如驾驶知识的飞船，智慧泉涌，学习一日飞天。广西北海卫校第一年学生李若秋，年不过十六周，在 “被迫”之下进京，揣着好奇、怀疑、被动、无奈的心理接受“自然学习法”培训，从懵、惊、乱、慌中苏醒，通过有效的智力开发，接受了老师“可不可以挑战两千首诗” 的要求，努力完成了 “还原天性 圆满人性” 自我救赎，写就了人生第一部巨著-藏头五言诗2000首的《成语接龙》。她感叹这种经历，挥笔写下心灵感召：
惜殇殁
纵染碎光年，梦断姿曦残。
轶遗悔何安，醒念墨落阑。
一位学生家长看到儿子短时间奇迹般的变化，由衷地写下自己的感想;
不是看不到的就不存在，不是不了解的就不会发生。世间太多无形之物每天都在你的身边运行发生，风无形，光无形，声无形，温度无形 …… 有的无形为人们所应用生活，有的应用科技发展，有的还不为人们当下所应用。我的方法你也可以看似无形，为你所用，只是应用的领域不同。当你掌握方法时，加上不断的反复练习。你就可以在不知不觉中成就你自己。就像水擦着坚硬的岩石，到一定时候都会形成鹅卵石。事物的形成都是由它的各种条件所促成，这就是老子所说的，物形之，势成之。就是告诉你只要循着自然之道，可以不知道自已在做什么，而你就能成就你自己。你也无需非要探究这是一个怎样的方法，总之他会为你所用并帮助你获得更多的知识，取得更大的进步。
实践已证明，人体确实有着潜在的还未开发的能量，这种未开发能量的释放，需要一种行之有效的方法。时至今日，虽然人们仍然不能“说”点什么。实际上，“自然学习法”为此作岀了有效的尝试，为解释身边的许多不能解释的现象，付出了不懈的努力。也就是说，在自然科学已经取得了极其辉煌成就的今天，还需我们用智慧的头脑、不断探索的精神，去解开一切可以解开的谜团。“自然学习法”对孩子的开发智慧教育，让他们开悟、开窍、开智，激发他们的表现欲、扩张力，走上一条从平庸到卓越、从平凡到超凡的道路，不能不说这是奇迹。这种奇迹，也可称教育革命的创造。
因此，许多科学家预测，智力开发将是未来教育革命的源头。正因为如此，“自然学习法”顺势而生也就顺理成章了!
心之所见 即所得之
“自然学习法”教学理念其二：
想象力比知识更重要
闭眼即是深山，读书随处净土
找一条归回的路
“自然学习法”认为，培养想象力是第一要素，比知识更重要。
“自然学习法”同时也认为，想象力的最高境界是， “闭眼即是深山，读书随处净土。”
承前启后，最后终点是“找一条归回的路”。这条路怎么归回?怎么走?一位受“自然学习法”培养的小诗人在他的诗集中题记中写道：“人生的旅途，不在于做多少，而在于怎么做。做了是否能够体现我们存在的价值，而我们又是否选择了无畏向前。” 也可以这样理解，掌握了正确的学习方法，熟用“自然学习法”，归回的路，是一条阳关大道，一条人生脱变求索的路，一条奋斗不息的路，更是一条充满智慧的彩色之路。
“找一条归回的路”，按“自然学习法”要求，必须进入四个阶段，即：
放松(靜心)阶段。走进大自然，进入全息能量舱，把一切杂念放空，寻找最佳心静空间;
吸收能量阶段。只身于宇宙全息影像室，感受宇宙风采，对接宇宙信息;
音乐熏陶阶段。把想象力插上翅膀，跨跃时空，遨游宇宙，打开想象之门;
启迪智慧阶段。潜心读章，读圣人书，念道徳经，颂正能量诗，诵文算术等。
这四个阶段，实际上是一个渐进的过程，相互关联，不可分割，缺一不可。能否“找一条归回的路”，掌握和理解认识 “自然学习法”，首先在于开发想象力，解决学生潜意识的训炼与开发的三大问题：
-是潜意识指令，或者说梦想指令准确的下达给潜意识;
二是强化信念，清除意识中的负面信息，纯洁想象力;
三是调动宇宙信息，打通宇宙能量通道。
安东尼. 罗宾运用潜意识cd喚醒潜意识这一內在巨人，成为全球潜能开发第一人;
比尔. 盖茨从《硅谷禁书》中学习潜意识的巨大能量并加于应用，成为世界首富。
理论家告诉我们，人类心理活动中不能认知或没有认知到的部分，人们已经发生但并未达到意识状态的心理活动过程，称为潜意识。“潜意识所完成的是人类生存和进化过程中不可或缺的一部分。” 训炼开发潜意识的无限蓄储记忆功能，同开发学生想象力一样重要，为学生的聪眀才智开辟了深厚的基础。设立目标指令与阶段性学习任务相结合，是“自然学习法”的又一特点。老师们在训炼学生的过程中，设立潜意识(梦想)目标指令，向学生提出不断地想像、不断地自我确认、不断地自我暗示的要求，如写作练习，老师可设定题目，学生也可自选题目，没写过诗的要练习写诗，不熟悉文言文的要练习文言文的写作技能，把特发异想记录下来，把灵感所悟编写出来，发挥学生最大潜能，并从中感悟人的潜能的无限性，用出色的作品，用出色的成长表现，去领取那盏生命中的阿拉丁神灯。
“心之所见，即所得之。”丘吉尔曾说过：“你所想的、感觉的和所呈现的现实，总是一致的。生活的同时，你也在创造自己的宇宙。” “自然学习法”一条不变的定律，是使学生重新认识自我，重新认识自己的能量，重新确立自已人生的定位。同时务必使学生懂得：无内无外，宇宙中的所有东西都是互联的，是一个大的能量场。(能量互联网) 你就是能量之源的一个延伸，你带着你的华美身体来到这里，但身体却会误导你，让你看不到最重要的部分——你的本来面目。你是能量之源，你是永恒的生命，你是上帝的力量。你就是你所称呼的“上帝”。我们是宇宙意识到自己的一种方式，我们就是无限的可能性。你拥有创造世界的潜力。
一位学子这样写道：“自然学习法”提高的不仅仅是一个人的成绩，它更是升华了我的灵魂。它让我在繁忙中寻得一份宁靜，在困苦中找到一份快乐，在逆境中创造了一丝温暖。它让我明白在寒冷的暗夜中，总会有一丝暖温的光，来指引我走向崭新的明天。
在具有无限广阔的想象空间下，“自然学习法”让学生获取了更多的知识，更多的认知：一切的力量都来自内心，因此都在我们的掌握之下。 “宇宙起源于思想。我们不只是自己命运的创造者，同时也是宇宙的创造者。”鉴此于知识，不少同学从遨游宇宙、跟星星说话、同太阳系点头的思牵梦境中找到了自我，在喧嚣杂闹的环境中找到了原生态的我，找回了一条归回路，得于释怀，感慨万千，于是有了十七岁男孩于洋洋洋洒洒的诗集《仁义礼智信》;于是有了十六岁女童李若秋藏头五言诗2000首的《成语接龙》;于是有了小学二年級娃娃广东潮州徐雅莉勇夺全国小学生作文竞赛三等奖;于是有了绍兴“小舞者”黄一诺活跃在文艺舞台上，还有很多很多的奇人奇亊。
颠覆传统 自创一体
“自然学习法”教学理念其三：
激活孩子潜在的灵感
为孩子打开一扇智慧门
传统、习惯的教育模式，呆板、单一的教学方法，已与时代发展、对人才培养的要求相悖。我们不难看到,在“不要输在起跑线上”强制下，两岁儿童背诗,三岁儿童学画,四岁儿童读外语,五岁儿童拜师学艺，六岁儿童背上沉重的书包，一切都在家长管制下机械地成长。“高考指挥棒”更使学子终日彷徨，失去童趣和童真，严重地摧残着心身。
为此，“自然学习法”不祟信传统性教育思维方式和教学模式，不崇扬规行矩步学习方法，从喚醒学生的灵感开始，以人为本，“尊重个性”，按照每个学生的 “本真”制订个性化的学习计划，扬长避短，最大艰度地发挥创造的动力，“生而不有，为而不持”。
在施教中，“自然学习法”涉及到教什么?怎么教的教学方式问题。
感悟式教学：在很短的时间内，施教老师通过对学生做游戏、看图画、猜谜语、听音乐等活动，让学生放松放空，彻底去掉杂念，处于清靜的心理状态，进入另一个学习世界。之后，引导学生培养感悟概念感，激活孩子潜在的灵感，树立宇宙意识，把自己设定成一个虚拟的物质载体，寻找存在感，如在天空中自由遨游，觅仙草,采仙花，同星星对话，与宇宙飞行员合影等,广泛想象，无限遐迩，在思想的多维空间里，对接宇宙信息，把脑海的宇宙意识全部激活。所有的一切，让学生感悟到“这才是我想、我要、我愿意”的学习行为。
产生式教学：在通过感悟式教学的基础上，改变课程，课程跟着学生走。通过培训前后对比，在同一规定时间內，学生对同一课文、同一本书阅读和理解认知速度大大提前，在此基础上，更多地倾向给学生提出学习目标，从写诗、写文章入手，从一天一诗、一日一文开始，逐步到一天写诗三百首、一天写文一万字，让每个学生充分发挥自己的兴趣和想象力，生产出更多作品。例如，参观国子监后，不少学生产生了用文言文写作文的感受，一学子由于感悟激活，运用五律格式写下1000首古文诗，令他人惊叹，也令自已兴奋不已，产生从未有过的成就感。感悟加激励，受训的学生都能在短时间内发生质变，著书立说者有之，出版诗集者有之，不少学生为打开智慧之窗而感到自豪。
导向式教学：“自然学习法”改变了传统教育是预防式教学，推出即时性教学，即“以作品为导向的教育”，就是让学生们每天做真实的作品，从做真实作品的过程中体会到作为一个成功者的责任。做一件事情必须满足一个需求，必须要解决一个问题，这同时也要求他真正具备发现问题的能力。例如，某学生一首七律诗所用的28个字全为三点水旁(如：江、河、海)，写法独特，用字讲究，可称为一首好诗。但老师却要求此学生同名诗大作相比较，从诗的立寓、情感、意境等方面分析出不足，切中要害，使学生铭记于心，终生受益，在后来的诗词作品中登高望远，立意深刻。
尊重个性 追求卓越
“自然学习法”教学理念其四：
千万别让孩子的灵感睡着了
只要你愿意，你就是下一个天才
18岁的吉林长春小伙于洋，是一名经历了高考的高中生，就在他等候大学通知的时候，父亲的一个电话，改变了他人生轨迹。他来到了北京，参加了“自然学习法”的培训。从开始的一头雾水，到如今的大彻大悟;从当初的不知所措，到现在的热血澎湃，“寻音千山外，梦火阑珊里”，从此专心致志地走上了一条著书立说之路，写下了上万首诗词，也走进了“自然学习法”教学讲台，为培养更多的青少年现身说教。他说，在每日诗词歌赋的沐浴下，洗礼的不仅仅是我的灵魂，还有周围的世界。我开始明白勇敢去接受这个欲望横流的世界，我将我内心的梦想寄托给了太阳，因为无论是西山日落或是阴雨连綿，它总会照常升起。
灵感是善于把自己内部世界导入最适宜于进行创造性劳动活动的心理状态。 从于洋成长的实例看，灵感需要状态，需要在时空中寻找，需要在创造劳动中爆发。世界上伟大的优秀的作品，都是作者瞬间产生富有创造性的突发灵感的具体产物。“自然学习法”同时也认为，只要激活孩子们的灵感，培养他们进由疑难而转化为悟悟的特殊心理状态，进行创造性劳动，就能造就一个又一个的天才。
“自然学习法”应人施教，因人而教，因势利导，创造性地确立“尊重个性、 坚持本真 、回归自然” 教育新思路，值得我们深思和总结。
一、尊重个性化的教育
由于受培训的学生起点、学识基础参差不齐，家长的期待要求不一，要做到“帮助每一个人成功”，“一个也不能少”，就必须强调老师在教学过程的的引导作用，尊重个性化教育。“自然学习法”充分注意学生在智力、社会背景、情感和生理等方面差异性，了解其兴趣爱好和特长，尽可能促进于智能、能力、意志等素质自主、和谐、能动地发展，最終形成良好的个性教育体系。
“自然学习法”的培训老师经常告诫学生，每个人只要将某方面的才能发挥到极致，他的长处必然是有价值的，所以“天生我材必有用”的时代已经到来。每个人都有强项弱项，人才多元化是社会发展的必然。但从培养灵感，发挥个人潜能觉度上看，“自然学习法”不提倡多元化的人才的概念，因为哈佛大学的“多元智能理论”，颠覆了人只有“聪明或傻”的传统观念，而人具有音乐、艺术、体育、逻辑、人际交往、语言、数学等方面的能力，如果在某方面聪明，可能在其他方面就傻一点。从天赋上讲，一个人不可能在每个方面都特别强。
二、追求卓越，而不是平庸
“自然学习法”教育目标，追求卓越，而不是平庸，造就天才。
传统的教育模式造就了大批平庸的人，后天的原因也会导致差异，这其中包括教育、环境和家庭的因素。即使你在某一方面特别具有潜力，但是如果没有机会，这个潜力可能永远都不会被发掘。
“自然学习法”遵循“追求卓越，而不是平庸”的信念，解决的第一个问题就是，教育如何从培养同质化的人才转变为培养个体化的人才?教育作为创造机会的产业和行业，应该看到每个人的长处，要帮助他们扬长避短，而不是帮助他们平均化。通过实践，帮助每一个学生朝着他自己最成功的方向行走，让学生寻求伟大和卓越，而不是平庸。在400多名受教育的学生中，除学习成绩普遍得到提高外，还培养出各具特长、各领域出类拔尖的学生，如绘画、舞蹈、音乐、演讲、写作等人才，取得了可喜成效。
置身于“自然学习法”这样一个大的系统中，学生们“面向世界，面向未来”，追求卓越，而不是平庸，全方位地发挥潜能和智慧，在学无止境道路上寻求最优异的表现力、最优化的学习效果。这一点，也正是“自然学习法”教育技术学的本质所在。
结论：我们需要教育的改革。我们到了必须改变的时代，而且也到了我们能够改变的时代!
“自然学习法”的出现，触动了传铳教育的底线，也会触动专制教育、权威教育的神经。赞之者拍手，贬之者揺头，更有甚者挥诽谤之棒大肆问罪。
只有改变，才有推动;只有改革，才有活力。“自然学习法”，就是改革!
敢于断言，“自然学习法”，不是玄学，更不是邪教，是中国教育改革的潮汐，是全球教育“第四次革命” 的又一浪花。
