如今的大学校园里，越来越多的95后开始青睐会讲段子的教师，这些教师在传统授课的基础上，用讲段子、讲故事等形式赢得了“抬头率”。在他们看来，要想95后长时间保持听课注意力，就要对知识进行包装，“就需要穿插段子和故事”。(10月10日《中国青年报》)
为了把大学生的注意力吸引到讲台上，高校教师采取的手段多如牛毛：有“威逼”的，要求学生把手机交出来，放在整理箱中。或者利用软件要求学生刷“脸”;有“利诱”的，上课的学生可以在微信群里领取教师发放的红包。还有不少教师另辟蹊径，把“脱口秀”搬到三尺讲台之上，让知识转化成为嘴里喷薄而出的段子。比如中央民族大学新闻学院教师岳广鹏上课时，讲课方式不拘一格，脑洞很大，气氛很“燃”。
对大学生而言，此举“笑果”不错，但需要警惕，稍有偏差，学习效果同样也就“嘻嘻哈哈”，左耳朵进右耳朵出了。段子作为互联网催生的碎片化信息，它之所以受到网友追捧，就在于它具备消解权威的特点，让网友将平日里不能说的话题，轻松地拿到社交场合，在言传中意会，借助笑声来表达观点。但段子本身的尺度并不容易把握，很容易弄巧成拙。譬如，有的教师把知识庸俗化，为了迎合学生，不停地运用最新的网络段子，一节课不停地讲网络热词，甚至连粗鄙言辞和性别歧视等都原封不动地照搬到课堂上，成为网络段子的“二道贩子”。
同时，谁都无法否认的事实是，大部分课程需要按部就班讲授，很难和段子巧妙地结合在一起。教学内容是“菜肴”，段子只是提鲜的“佐料”，一旦段子喧宾夺主成了课堂上的“主菜”，知识就变得碎片化了。一节课下来，学生笑得前仰后合，“吃”得很撑，却没什么营养。设想一下，教师在课堂上夸夸其谈，而各个大学的公开课以及商业化的慕课等，反而比教师讲的有着更高的含金量。一旦给学生留下此种印象，这门课程就算毁了。
说到底，“段子式”课堂只是患上了某些高校的通病。一些高校有大楼而无大师，专业设置比较随意，缺乏历史积淀不说，也跟不上学术前沿，以至于课堂成为食之无味弃之可惜的“鸡肋”。随着互联网的兴起，我们必须改变旧有教学思路，“推倒”教室四周的围墙，把外界的信息拿来为我所用，把课堂的范围延伸到更宽广的领域，而不仅仅是段子。
不是95后大学生难教，不是他们的思想碎片化，而是暮气沉沉的课堂已经满足不了他们的知识需求，高校教师应该意识到这一点，超越“段子手”的自我定位，才能让课堂既有“笑果”也有效果。(作者系本报特约评论员)
