李敏：亦师亦友 亦姐亦母

广州大学新疆籍少数民族学生都叫她“李妈妈”——

李敏：亦师亦友 亦姐亦母

　　广州大学学生木拉提对自己辅导员李敏的依恋比对亲妈还深。与女朋友确立关系前，他先征求李敏的意见，“李妈妈不反对，我才开始谈”。今年大年初三，木拉提到李敏家，跟她聊家常，从上午10点聊到下午4点。

　　李敏是广州大学少数民族学生工作办公室副主任。2006年，广州大学招收新疆籍学生。长时间相处下来，新疆籍少数民族学生都叫她“李妈妈”。2014年3月，“李敏工作室”成立，这是广东首个以个人名字命名的辅导员工作室。李敏将自己探索出的“爱严相济、平等融合、德才兼备、全面发展”的新疆籍少数民族学生工作方法，在工作室的23所成员高校推广，进而辐射到国内更多学校。

　　“李妈妈把我们当成自己孩子”

　　“李妈妈把我们当成自己孩子。”学生帕提曼2013年入读广州大学中文专业时，就体会到了李敏对新疆籍少数民族学生的爱。中秋节假期前一天下午，帕提曼家在广东的室友们都回家了，帕提曼一个人窝在宿舍又孤独又害怕。李敏知道后，热情邀请帕提曼跟自己回家。

　　古丽塞乃姆、索菲亚等学生也多次到过李敏家，她们把这里当成了自己家。

　　遇到困难时，新疆籍少数民族学生把李敏当成自己最可亲可信的人。广州大学2015级学生木克戴思经检查发现血小板降为零，医生怀疑是白血病，为其进行骨穿刺和免疫力检查时，木克戴思让李敏作为家属签字。木克戴思对李敏说：“家里人都不太懂，您就是我的亲人。”

　　学生们将从李敏那儿得到的爱播撒向四方。维吾尔族学生永红不大服从管理，曾经在校外留宿期间因煤气中毒而住院。李敏安排学生轮流看护她，自己每天为她做饭。永红出院后，李敏经常与她谈心。毕业多年后，永红有一天给她打电话说：“李妈妈，以前我不是好学生，但现在我和你在做一样的事。我在喀什办了一所双语学校，我要把你当年给我的爱，传递给我的学生。”

　　“爱严相济、平等融合才是对学生负责”

　　李敏还利用校园文体活动、传统节日庆祝活动等形式，加强各民族学生间的联谊和互动。2015年9月，广州大学和李敏工作室承办“迎国庆暨庆古尔邦节”大型晚会，广东19所高校的各民族学生参加了晚会。

　　在李敏看来，新疆少数民族学生在求学期间的主要诉求是顺利完成学业、生活得到保障、人际关系融洽、获得就业机会、民族自尊和权益得到尊重，“爱严相济、平等融合才是对学生负责”。

　　数学学院2006级学生布加娜提深知李敏既温善如慈母，又有像“严父”的一面。在刚入学的座谈会上，李敏与新疆籍少数民族学生通过交流形成共识：提升能力、增长知识，为自己、家庭创造更美好的生活。不能因为基础相对薄弱就甘于落后。

　　随后，李敏给新疆籍少数民族学生立了铁规：一旦挂科，取消当年所有奖学金、荣誉的评审资格。李敏说到做到，第二年有极少数新疆籍少数民族学生成绩不及格，被取消了当年奖学金的评选资格。

　　这对布加娜提触动很大，她的汉语、英语基础差，刚入学时，连最擅长的数学也跟不上。在李敏指导和鼓励下，布加娜提一直坚持认真学习。在男生“称霸”的数学学院，她连续3年成绩全年级排名第一。2010年，布加娜提从两万多名学生中脱颖而出，获得2009年度广州大学“十佳学生”称号，这是该校学生在校期间能获得的最高荣誉。

　　“没担当就做不好少数民族学生工作”

　　“没担当就做不好少数民族学生服务管理工作。为了孩子们光明、幸福的未来，一定要敢管、愿管、会管。”每年，李敏都要请相关领导与广州大学全体新疆籍少数民族学生召开两次大会，同时定期组织沙龙，为学生讲解国家的民族政策，对学生的困惑和问题及时解答、解决。

　　李敏出生、成长在新疆，对新疆以及少数民族学生十分了解，因此能理解、发现学生的所思所想、真实需求。但她发现，部分新疆籍少数民族学生的专职辅导员，由于没接受过全面系统的民族教育培训，他们在与学生沟通时，往往过于注重理论说教。对此，李敏带领工作室成员编写了《广东省新疆籍少数民族学生教育管理指南》，内容包括理论知识、实践做法、案例借鉴、相关政策文件等，为科学开展民族学生教育管理工作提供了参考和借鉴。

　　她还积极利用李敏工作室这一平台，以省内组织培训、省外提供讲座的形式推广理念、提供方法。2014年5月至2015年11月，她应邀先后到新疆、云南等地开展20多场讲座。同时，她深入走访了全国50多所高校，通过调研发现问题，并提出相应的对策与建议。

　　“曾经，我是幼苗，你牵着我的手，走向森林；今天，我是红柳，我牵着你的手，让你体会着我的成功。我们亦师亦友、亦姐亦母。”这条学生在教师节发给李敏的祝福短信，被她视为最好的礼物。（本报记者 刘盾 通讯员 何晓晴 何瑞豪）

　　《中国教育报》2016年11月25日第03版